好心的大爺！幫幫忙！：聽聽 來自一座古老莊園的聲音（ Good Masters! Sweet Ladies! Voices From A Medieval）
書籍簡介：
◆前言：一齣戲了解一個時代的庶民生活大多數的人總是跳過「前言」這個部分－－作者說明這本書為何存在、讀者可能因為哪些原因而想閱讀的那個部分。
如果你趕時間的話，跳過無妨，不會接不上的，因為這是一本迷你戲劇書－－由十九段獨角戲（一個演員上場的戲）和兩段雙人劇（兩個演員上場的戲）組成。你可以愛從哪裡開始讀，就從哪裡開始讀。
這些戲是我為帕克學校的一群學生寫的，我在那所學校擔任圖書館員。那時他們正興味盎然的研讀中古時期的事蹟－－體驗彈弓、建造迷你城堡、烘焙麵包、照料藥草、創造音樂、繪飾手稿；我希望他們也能表演。
唯一的問題就是：每個班級都有十七名學生，沒有人想要演小角色。
要寫一齣十七個角色都是主角的戲，實在不大可能，如果你讀過莎士比亞，就會發現他從沒這麼做過，每齣戲裡總有臺詞或動作比較少的角色。所以我決定寫十七齣小戲－－獨角戲－－而不是一齣大戲，這樣每個孩子至少能在舞臺上當三分鐘的明星。
同時，我也希望能傳遞我對歷史的著迷。
當我還是學生時，我對歷史有兩種想法，其中一個便是：歷史就是一些死掉的人做過的一些無聊的事。歷史是日期、政府、法律、戰爭、金錢－－還有死掉的人。全是死掉的人。
但我也讀歷史小說。我非常喜歡歷史小說。歷史小說裡的人相愛、戰爭、奮鬥求生存。他們壯烈的死去；他們受侵略、饑荒、瘟疫所擾；他們穿金戴銀或一身襤褸；他們為了三餐的溫飽，以勇氣與力量創造奇蹟。從這些小說中我了解了：歷史是關於生存的故事－－就連看似平常的東西，如農作物的榮枯輪替或家業的克紹箕裘，對一個飢餓的農民來說，都可能攸關生死。小說也讓我了解：歷史充滿戲劇性，而我也希望我的學生能了解這一點。
我寫關於兒童的故事，因為我為兒童而寫。雖說是兒童，但戲裡的人物年齡並不相同。我想像他們介於十到十五歲之間－－你必須自行決定每個角色的年齡。有些角色是貴族的兒女，有些則是窮苦人家。有些角色認識彼此，因為他們都住在同一個莊園裡，或住在附近。
這是一座位在英國的莊園，時間是一二五五年。
◆專家導讀：一堂演出來的歷史課 （文：莊慧秋 /心靈工坊文化公司諮詢顧問）
一個熱愛歷史的中學老師，為了讓同學們更了解中古時期，特別以十三世紀的英國為背景，編寫出這齣兒童劇本《好心的大爺！幫幫忙！》
故事的舞臺設定在1255年，英格蘭某座莊園。當時，並不是M型社會，而是金字塔型的社會，頂端的貴族和地主們享受著富裕生活，底層的佃農和窮人卻勞苦終日，只求一餐溫飽。
有一份數據可以說明當時的社會情況：在十三世紀，國王的年收入是35,000磅，伯爵1,000~2,000磅，男爵500~1,000磅，武士和鄉紳20~100磅，石匠5磅，教士4磅，農夫和一般工人2.5磅，洗衣婦1磅。
這麼巨大的貧富差距，也代表了權力和地位的極端不平等。窮人在富人面前，不只卑微，甚至連草芥和螻蟻都不如。
這是七百多年前的歷史，如何讓二十一世紀的孩子了解呢？
作者舒麗茲告訴我們一個很棒的方法：玩戲劇。戲劇就是說故事。它比歷史課本有趣多了，因為它可以從小故事切入，透過平凡小人物的悲歡離合，呈現大時代的圖像。
利用戲劇的手法，讓孩子們快樂學習，就是所謂的教育戲劇（Drama in Education）。「教育戲劇」和一般的戲劇活動不一樣，它所注重的並不是劇本的藝術性，或演員有多厲害，而是如何透過戲劇完成教育的目標。它經常在班上或課堂裡舉行，所以也稱為「教室戲劇」（Classroom Drama）。
例如，《好心的大爺！幫幫忙！》的目標，是要學生們了解中古時期的人文歷史，為了準備道具，老師必須引領學生們研究中古時期人們的生活細節：衣著、屋舍、食物、職業、家庭型態、階級關係……
戲劇本來就帶有遊戲的性質，可以寓教於樂，學生們在排練和表演的過程中，學習到的不只是歷史知識，還有團體合作的經驗，以及創造力和想像力的展現。
在戲劇形式上，《好心的大爺！幫幫忙！》採用大量的獨角戲（Monologue），舞臺上每次只有一個演員、一個角色，對著觀眾進行內心的獨白。
作者舒麗茲說：每個孩子站到舞臺上，都希望扮演主角，為了不讓孩子們失望，她乾脆寫出十九幕獨角戲，外加兩場雙人對話，打破傳統的戲劇觀念，沒有主角配角之分，讓每個孩子都擁有三分鐘的表演時間，滿足戲癮。
獨角戲有一個特色：因為沒有對手演員，所以不利於情節推展，卻有利於呈現角色的內心世界、想法和情感。於是，鐵匠女兒塔果特在舞臺上訴說心中的苦惱，她長得又大又醜，卻嚮往愛情，遇到英勇的雨果，讓她欲語還羞；醫生的兒子湯瑪士和磨坊主人兒子奧梭，偷偷透露了從父親那兒學到的賺錢手法；丟泥人芭芭瑞，坦承自己對地主女兒的忌妒，以及對於丟泥舉動的懊悔和不安……
《好心的大爺！幫幫忙！》還有一個很好的設計：劇中人物全是兒童，年齡跟表演者相近，介於十歲到十五歲之間。這讓孩子們更容易認同劇中的角色，也更容易引發孩子們的興趣，進行思考和討論。
這齣戲共有二十三個角色，交織成一片中古時期的兒童生活拼圖。譬如，關於職業，就有地主、農人、鐵匠、磨坊主人、養鷹人、騎士、牧羊女、醫生、放債人、商人、僕人、吹玻璃人、製革工人、抓鰻人、乞丐、家教老師……中古時期沒有上班族，工作場所多半在家中，當時的兒童從小就要幫忙父母，鐵匠女兒要幫忙鑄馬蹄鐵，農家孩子要幫忙犁田，放鷹人的孩子從小就會養鷹；對現代的孩子來說，父母的職業和自己有何關係？這就是一個很好的課堂討論主題。
另外，劇中人物的家庭關係，例如父親的暴力傾向、喪父或喪母、帶弟妹的責任、貧窮的痛苦、被欺負和被歧視的經驗、克服恐懼的成年禮、宗教信仰……這些話題對現代的孩子也並不陌生，透過這齣戲，也可以延伸更多的討論。
兒童戲劇有一個很重要的核心，就是純真。《好心的大爺！幫幫忙！》不斷透過孩子跟動物的情感，以及孩子之間的善良心意，讓我們看見純真的微光。
劇中有好幾個孩子跟動物很親近：愛麗絲會幫羊接生，唱歌陪伴垂死的羊，幫助牠痊癒；愛德加寧可自己受罰，也要讓鷹自由；塔果特伸出手指輕撫，馬兒就會安靜下來；瑪格為心愛的小母牛取名天堂。孩子跟動物的情誼，是孩童天性中很美好的體貼和溫暖。
大人的世界充滿了階級和偏見，孩子卻懂得彼此幫助、彼此原諒。例如：伊莎蓓兒的漂亮衣服被丟了糞泥，她知道是窮孩子丟的，自己偷偷想辦法洗去汙漬，不去跟父親告發；呆子傑克一直被其他孩子取笑欺負，看到奧梭被打，卻不計前嫌去安慰他；佩卓妮拉遇見猶太小孩傑柯柏，她原先想學哥哥們朝傑柯柏丟石頭，但兩人隔著河岸對視之後，卻拿起石頭互相打水漂兒；僕人女兒勞蒂在陰暗的狗屋角落看見逃犯佩斯克，不只沒有聲張，還用髒汙的小手捧起食物餵他，幫助他躲過嚴寒的冬天。
這些小小的故事片段，一再閃現著兒童心靈中的純真天性，透過這些單純而溫暖的情節，演戲的學生們和觀賞戲劇的大人們，心靈也將得到提醒和洗滌。
教育戲劇在國內校園裡並不普遍，《好心的大爺！幫幫忙！》為我們提供了一個很好的範本。希望國內的老師和孩子們，可以從這本書中得到靈感和鼓舞，也開始在班上寫劇本、玩戲劇，讓校園裡的教育更有創意，且充滿趣味。