書籍簡介：

一隻小魚，偷了大魚的帽子，以為神不知鬼不覺。一隻螃蟹撞見了，他保證不會吐露小魚的行蹤，小魚能相信他嗎？

◆導讀：摸透孩子的心思(文/周育如/新竹教育大學幼兒教育學系助理教授）
這本童書獲獎無數，實在是因為它成功的結合了太多關乎「圖畫書」與「孩子」的要素。一頁一頁慢慢讀下去，精緻的構圖、重覆的語句，加上文字內容與畫面衝突的趣味，讓圖畫書的獨特性展現無遺；最精采的還不僅只於此，本書把孩子偷東西時微妙的心理轉折描繪得極為精到，好像聽見了孩子內心的聲音似的敘說，令人絕倒。

從故事一開始小魚就說了：「這不是我的帽子，我剛剛偷來的。」顯然小魚知識上知道偷東西是不對的，但為什麼他還是「明知其不可為而為之」的做了這件事呢？有人說，從腦到手是世界上最遠的距離，當中的漫漫長路就是心思的山重水複了！偷了帽子的小魚一方面僥倖的想，應該不會被發現吧，另一方面又不安的想要躲藏，躲的時候覺得不會被發現，被發現了又以為別人不會說出去，最有趣的是，面對內心的控告，他還再一次幫自己合理化，雖然偷東西是不對的，但這帽子比較適合我……當中心思的百折千轉，讓我們看見了孩子對道德的思考推理、同理心和罪疚感的萌芽，以及兒童對人己心智的揣摩和理解。不僅大人讀來興味十足，孩子讀來大概也有心思被摸透的驚愕和暢快感吧！

最後大魚安然的取回了他的帽子，但小魚怎麼了呢？書的最後並沒有答案，但孩子的猜測和背後的理由是足堪玩味的，那猜想小魚是被大魚吞吃了的孩子，是想到犯錯被逮的恐懼？還是對正義得以伸張感到安心？那猜測小魚沒事的孩子，想到的是犯錯卻得以逃脫的僥倖？還是學到因被饒恕而生出的成長？至於父母心中的揣想，更反映出對於孩子做錯事，是應該受到處罰還是得到寬容理解無盡的思辨與想像。
這本書實在太精采，多讀幾遍，親子間對彼此更深的理解和對話才正要展開。

◆導讀：開放親子對話的想像空間(文/李坤珊/波士頓教師訓練中心及幼兒園教師）
看看《這不是我的帽子》，所攬下的許多圖畫書大獎，也讀讀那些對它的好評推薦 ，要你認可它是一本好的圖畫書， 應該是不難的！但翻開書之後， 許多大人的態度，就會開始產生懷疑和轉變了！因為它描述的主題和結局，讓大人不放心。

大人可能擔憂「 這是一本說偷東西的書嘛！」其實，書中開宗明義的第一句話，小魚就說了，他知道他偷了帽子，而他也清楚地承認這個行為是不對的！正因為小魚對道德行為的這個明確認識，成人不用擔心我們的小讀者會價值混淆。

大人還可能憂心「 偷了帽子， 還有那麼多理由！」這裡，作者的安排很巧妙，小魚以幼兒所具有的道德推論方式（會不會被發現？會不會被處罰？）一層層地以自我為中心，對自己的決定，做了完整的辨證過程。這個推論的基礎是寫實的、是幼兒的道德發展特徵，不是狡辯，所以幼兒讀者會從文字裡的敘述，同理小魚為什麼偷帽子。但這本書在文字的主線外，巧妙地運用圖畫的表述，同時發展第二條故事線：大魚追緝偷帽賊。這平行線式的兩條故事線，不但呈現了二個角色完全不同的立場，也為小魚因為道德發展限制所付出的代價，做了不帶批判性、卻符合理性的結局 。這個文字與圖畫的平行，讓讀者成為唯ㄧ能全觀的第三者，讓讀者有極高的參與度。在全知全觀裡，閱讀的趣味性就出來了，懸疑性也產生了。

大人可能不安「 沒有確定的結局嘛！」雖然這本書藉著簡潔的泡沫、眼神，傳神地表述著二位主角的想法、感受和行為，它更利用黑漆漆的背景，為故事線增加了懸疑的氛圍。但這樣的明確性，卻在結尾時消失了！它沒有告訴讀者，在又高又濃密的水草叢後，到底發生了什麼事？這個不確定的結尾是寫實的，誰能真正知道每個故事後頭的真相呢？它更提供了親子共讀的討論和想像空間，讓親子間藉著文字和圖畫所呈現的平行角度， 去討論道德難題；讓我們的小讀者思考事情的一體兩面，拿捏因和果的相對性。

一本故事精采、情節有趣、思考性強、藝術性又高的書，不常見。很幸運地，你手中的這本《這不是我的帽子》，那些特質，一個都不少！

◆導讀：一台好戲(文/宋珮/中原大學人文與教育學院兼任講師）
圖畫書作者大都以兒童的趣味為出發點，專為兒童寫故事，不過也有不少圖畫書作者希望自己的作品能吸引各年齡層的讀者，除了讓兒童理解並且享受閱讀之外，也讓成人在其中得到文學和藝術的滿足，並且由作品進而認識作者，欣賞他的藝術技巧、幽默感和生命智慧。可惜有時成人不免用旁觀者的角度讀圖畫書，以致過於看重故事的教育意義，或是主題的正確與否；如果是用這樣的心態讀《這不是我的帽子》，很可能錯失了這本書的最大趣味。

《這不是我的帽子》的趣味主要在於它的文圖關係，作者雍．卡拉森運用文圖分別釋放相反的訊息，製造出獨特的幽默效果；首先，故事採用第一人稱觀點敘事，文字代表圖畫中的小魚在說話，一開始，小魚的眼睛緊張的往後看，並且告訴我們他戴的帽子是偷來的，翻頁之後，我們發現那頂帽子原屬於一條比他大了幾十倍的大魚。接下來的文字敘述維持小魚的觀點，也就是他單方面的猜想、自我安慰或是辯解，而圖畫卻畫出小魚不知道的部分，是全知觀點，因此產生了主觀認知與實際狀況間的差距，例如第6頁到第7頁，小魚說大魚還會睡很久，可是圖中的大魚卻醒過來了，接下來的跨頁中，大魚的眼神顯示他不僅發現自己的帽子不見了，還似乎知道誰偷了帽子，並且已經採取行動游向小魚；小魚渾然不知，讀者卻清清楚楚。

小魚進入藏身處前，遇到螃蟹，並得到螃蟹保證不會「說出」他去的地方，但是隨後的圖畫顯示，螃蟹向大魚「指出」小魚的去向，當大魚和小魚同時出現在一個畫面時，小魚還自認為已經成功的躲起來，其實大魚就在後面。然後，濃密的水草隱藏了所有的行動，小魚不再發聲，大魚拿回帽子，讀者只能猜測水草叢中發生的事情。

整個故事雖然短，卻像電影一般擁有強烈的戲劇效果，雍．卡拉森顯然是一位高明的導演，擅於推動故事起伏，讓讀者一開始就「入戲」，然後被他設計的節奏牽動所有的反應。他的構圖和版面設計都很單純，襯托三個性格鮮明的角色，他藉微妙的眼神表達角色情緒，演出「內心戲」，並且藉著小小的水泡、水草的方向暗示動作，一幅幅看似安靜的畫面，暗藏著極大的張力。這本書讓我們體會到圖畫、文字和書本的簡約結構竟是和動畫或電影一樣有無窮的可能性。

★美國凱迪克金牌獎
★美國圖書館學會年度最佳童書
★美國《紐約時報》年度最佳童書
★亞馬遜網路書店年度最佳童書
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★美國插畫家協會年度最佳圖畫書銀牌
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★入選美國河濱街教育學院厄瑪布萊克獎
★入選美國最大書評網Goodreads讀者票選最佳圖畫書
★入選美國俄亥俄州七葉樹童書獎

獲獎紀錄：

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