屏東崇文國中因地域位置特殊，學生成分包括各個族群，其中單親家庭、隔代教養比例相當高，家長對孩子課業較不重視，一般日常生活方面亦缺乏關懷，在此情況下，學生較無學習慾望，學業成績不良，再加上家庭問題，造成許多學生行為乖張、逃課、打架、中輟、自我放棄。校方深知這個情形的嚴重性，因此，希望藉由公共藝術的創作，讓學生重新自我肯定和找回學習動力，於是把這群孩子找來，徵求其意願，成立了藝術工作室，讓這些孩子有了揮灑空間。

為了讓這群問題學生靜下心來，學校美術老師與這些學生成立了「快樂書法俱樂部」，每天相約寫10篇小楷書法，並開放雕刻教室，讓他們在屬於自己的小天地中創作、聽喜歡的音樂。在此氣氛下，不但讓這些學生找到自己的興趣，而且工作室中的每個人都會互相關懷，認真專注，像一個大家庭一樣溫馨。

在學校美術老師的帶領下，利用因颱風侵襲而倒塌樹木的廢木料、以及廢棄的課桌椅來作雕刻，不僅能培養學生廢物利用，進而珍惜資源。同時，在創作主題上也以表現這個學校的地理特色為前提，學生包含原住民、客家人、閩南人和外省人4大族群，因此以融合4大族群「攜手合作、共創未來」為主題，不僅能發展學校特色，更能使學生了解各族群的特殊文化，尊重每個不同族群，讓大家相處更融洽。

整個參與設置的過程是先訓練學生基本雕刻能力、木雕工具的正確使用方法、木質紋路的了解和刀法的訓練。再由師生共同討論，訂定配合主題的構圖，並利用不同的技法表現出作品特性，決定4大族群各族群特性，以不同的衣著服飾來代表其特色。最後將完成的木雕造型動物、原住民圖騰桌椅和各種生活用具的木雕作品安置在校園的各個角落，不僅可供休憩，亦是廢物再利用，讓學生了解人人可創作、處處有佳品，並發揮藝術即生活，生活即藝術最高境界。

崇文國中公共藝術案例令人感動之處，是藉由這樣的藝術創作參與，讓這些原本行為偏差的學生有明顯改善，能靜下心來創作，不再口出穢言，氣質改變許多、尊敬師長。最可貴的是給予這些孩子們努力的目標，讓他們有自我肯定的機會，令孩子們相信未來是充滿希望的。這些學生的轉變和材料的廢物利用，都是化腐朽為神奇的最佳例子。