台南長安國小的校園公共藝術規劃小組在與教育部校園公共藝術顧問團深入討論後，初步規劃以藝術生活化為目標，增廣師生藝術與人文的視野，發展學校願景──仙人掌精神，藝術與語文閱讀的結合，主題式的互動藝術，以及校園環境議題的改造。

藉由公共藝術的創意思考，首先在校園前庭右側規劃仙人掌教學園區，強化校園入口意象；以腳印做為閱讀經驗累積的象徵，結合置鞋櫃的公共使用功能，改善圖書室原有老舊、呆板的門面，更以立體裝置書本造形座椅營造公共藝術的空間布置；水溝加蓋改裝成戶外劇場，將空間使用靈活設計，活化校園空間應用。

長安國小校園公共藝術的師生參與特色，是藉由學校本位課程與願景發展的考量，融合藝術與文學的領域，延伸更加寬廣的校園藝文展現，以「生命的彩妝」統整校園公共藝術表現的各項領域，藉以回歸學習之「源」頭。

藝術與人文多元的學習活動，透過不同學年創意的組合，以劇場形式的多元表演藝術呈現，更結合畢業生彩繪眾生相的裝置活動，展現令人喝采的學習成效。首先以「小王子」童書作為公共藝術意象，做為文學領域入門的領航員，並設計學習單作為班級讀書會討論教材，運用學校圖書室豐富的藏書，推動學生深度閱讀，提升語文教學的層次。

在藝術與人文音樂教學中，由教師指導低年級小朋友，收集會發出聲音的各種器物，配合景點做節奏樂演出。在藝術與人文表演藝術中，由教師指導低年級小朋友，應用手偶戲，編製簡單的劇情展演。每班在活動式的「戲劇－奔放」景點表演，讓其他觀賞的小朋友席地坐在階梯上，享受多元的情境教學。另外，以十九世紀印象畫派畫家法國盧梭為主題，建構色彩與造型的公共藝術學習站，經由調色盤上色彩的組合調配，提供中高年級學生色彩概念的教學。

這個學校的公共藝術是藉由學校願景的發展，再由老師導引學生參與表演藝術、文學、音樂及視覺藝術的探索歷程，並融合語文閱讀的意境，呈現創意的行 動成果，讓校園公共藝術呈現更準確且更能切合生活、教育內涵的藝術成果。